科目

语文

任课教师

周鸣

班级

二（1）

时间

2002年10月18日

课题

“诺曼底”号遇难记

课型

训练课

教

学

目

标

1.复习已学过的多种速读法，并具体使用，切实把握。

2.提高阅读速度。

3.在速读的前提下,精读,把握文章内涵,分析人物形象。

重

点

1.运用多种速读法,提高阅读速度,提高阅读效率。

2.精读,把握文章内涵,分析人物形象。

难

点

速读能力的形成,阅读率的提高。

EPD

教育

渗透

主体参与,主动探究,综合渗透,合作讨论。

能力迁移“习得”。

预

习

指

导

     预习内容

预习方式

   设计目的

1.词语的积累

2.预习学过的多种速读法 

3.运用速读法课外速读己的文章。

1.借助词典,解决生词,      词义

2.查阅初一教材,了解有关速读的资料。

1.解决文中的文字障碍,更     好地把 握文章内涵。

2.眀确了解多种速读法,为     具体训练做好准备

多媒

体课

件辅

助

略

课   堂   教   学   过   程

时间

教学阶段任务

学习内容、方法和手段

学生活动

设计依据

第一

阶段

作家作品介绍

学生介绍十教师多媒体展示作家生平、作品、对作家的评价

交流、记录

鼓励学生多接触名家名著积累知识开拓视野

第二

阶段

速读方法的回顾

学生说十多媒体展示

学生在预习的基础上回顾速读方法及要点

明确速读方法及要点为速读课文打基础。

第三

阶段

速读全文（明确文章字数约1400字）

自己记录下所用时间多媒体展示阅读速度公式（阅读速度二文章字数÷速度用时）单位（字/分）

集中注意力速读

激发学生速读兴趣，用科学方法指导速读

完成速读训练检测速读效率

计算多媒体展示阅读效率的公式。学生明确自己的阅读效率

交流训练题之答案计算自己的阅读效率。

提高阅读效率

第四

阶段

精读：把握文章内涵分析人物形 象

思考、讨论、明确哈尔威船长的形象，把握文章主题，关键段落重点品读。

带着问题精读全文重点把握哈尔威船长的形象，然后再集体讨论、交流、深刻把握文章内涵

在基本了解课文内容的前提下，提供学生思维训练，集体讨论的机会培养其独立思考的能力合作的精神。

第五

阶段

分发准备好的速读材料，完成检验题，再次检测速读效率

速读发下的速读材料，讨论速读检测题

速读十讨论交流

巩固本次教学成果达到能力的迁移

第六

阶段

总结

写好课后笔记

寻找速读材料

进行速读

进行总结

课外进行训练

培养自学能力，自我发展的精神

教  学  后  记

EPD项目的指导思想是：“在主体教育思想和可持续发展思想的指导下，教育青少年形成现代经济社会发展所需要的主体精神和可持续发展思想..........”。因此，在本课的教学设计中，如何培养学生的主体精神和可持续发展思想成了我设计的重点，具体思路如下：

 (一) 是将学生放在学习的主体地位，主动探究,这一思路从学生的预习阶 段就已经开始 ，学生温故知新,重温曾经学过的速读方法,并在具体的训练中有效地运用,在共同交流中取长补短,进行思维的碰撞。而在第五阶段设计的一个速读材料，其目的就是巩固提高，让学生充分地把握速读这一科学有效的阅读方法，在今后的学习生活能经常使用，努力增加自己的知识容量，开拓自己的视野。因为在现在这个信息大爆炸的时代，快速高效的阅读方法的现实意义显得尤为突出，也充分体现了可持续发展的思想。

（二）培养学生的独立思维的能力，合作讨论的精神这一思路是要体现在精读阶段对人物性格，对文章内涵的把握上，学生只有在深入地领会了文章主题，形成了个人认识，才能在互相讨论过程中形成“争鸣”的氛围。古人所说的“如切如磋、如琢如磨”正是这种氛围的真实写照，应说学生在互相印证中能够得到思索的交流的乐趣的，合作精神得到了发展。

（三）教师重在方法的指导，保护学生探索的激情，具体的如速读方法的指导，速读速度，效率的计算。精读要点的把握，人物形象的分析........老师起到的只是一个导的作用,只求"点到为止"充分发挥学生的主体参与意识在参与中体会学习的乐趣.而课外作业的布置用意也在培养学生自学成能力的提高上。