|
Subject 科目
|
英语
|
Teaches
任课教师
|
高元娥
|
Class
班级
|
二(5)
|
Time
时间
|
2002.10.24
|
|
Task课题
|
Lesson Nine The Great Rivers
|
Title
课型
|
新授课
|
|
The simple introduction of the teaching
本课教材简介
|
比较世界三大河流的长度,流向,地理位置.说明河流的重要性.
The
three longest rivers in the world are
the
Nile
, the Amazon and the
Yangtze River
. The
Yangtze River
is in
China
. It runs from west to east . It is not
as long as the
Nile
or the Amazon, but it is the longest
river in
China
. It is about 6,300kilometres long. The
longest river in the world is the
Nile
. It is in
Africa
. It is 6,670kilometres long and runs from south to
north. The second longest river in the
world is the Amazon. It is in South
America. It is about 6,480kilometres
long and runs from west to east like
the Yangtze River. It carries more
water than any other river in the
world. Rivers are very important in
many ways.
|
|
Teaching thought
教学思路
|
1.
重视预习
（1）通过预习，使学生明确本节课的学习内容，并更多了解与课文相关的知识（如环境、人口、经济），丰富了同学们的知识面。使知识结构更完整、更系统。在学生主动探究问题过程中，培养了学生终身学习和终身发展的可持续发展的思想与动力。
（2）结合课文，让学生预习、上网查找有关与本课相关的地理知识，让学生做到“有备而来”。在课堂上充分体现学生的预习活动，提高课堂效率。
2.
利用小组竞赛，由易到难，从个位数、十位数、百位数到千位数的英语表达，作为课前准备阶段进行数字教学，突破了本课的一大重点，为课文数字的出现作了良好的铺垫。
3.
利用文具、窗户、课桌等实物的比较引出as…as 和not as (so)…as的句型,比较形象，容易被接受。通过师生练习、学生与学生之间的操练，巩固此结构。
4.
利用相关学科，辅助英语教学，突出本课重点，突破本科难点。渗透环境、人口与可持续发展科学知识与科学思想教育。
利用地图、地理知识及有关地理教学方法用以旧带新的方式，把知识点化难为易，保证课堂上学生的参与率，使学生得到充分参与，充分练习。
5.
让学生参与教师的备课，由三位同学分别扮演三条河流，介绍自己，利用多媒体课件，显示三条河流。构建学生在教学过程中的地位，注重培养学生终身学习和终身发展所需要的主体探究精神，强调运用知识能力的培养。是本课的一个重要环节。体现以学生为主体。
在每个新知识点后，都让学生进行大面积操练，使外在的知识逐渐内化，使学生的主观能动性充分发挥。根据课文内容自编对话，培养学生运用知识的能力，最后做一小练习，巩固本堂课所学的内容。
6.
充分体现交际性原则。
无论从数字游戏开始，还是新知识的运用，积极开展师生之间、学生－学生之间的多向交际。积极鼓励学生多说，大胆说，创设情景真实自然，课堂上的交流就像是生活中的沟通。
|
|
Teaching aims
教学目标
|
本课是形容词和副词的比较级和最高级结构和功能学习的继续,重点学习as +形容词原级+as …和not as (so
)+形容词原级+as
…的结构和功能教学。通过本课教学,让学生掌握数词几千几百等英语表达法,以及定冠词the
的用法.能熟练朗读本课单词和课文.
|
|
Important points difficult points
教学重点和难点
|
1.
定冠词The Definite Article : the
2.
形容词比较as…as和not
as (so )…as 的结构和功能的教学。
3.
用英语表达千位数、百位数
4.
than any other…的句型，用比较级的形式表达最高级的意义。
|
|
Permeating point of EPD
EPD教育渗透点
|
1.
体现主体探究和合作学习的原则。
2.
尝试让学生共同参与老师的备课，促进师生间的相互交流，在共同探讨问题的过程中，培养学生解决问题的能力，体现可持续发展的理念。
3.
与地理学科相结合，在讲尼罗河、亚马逊河、长江、黄河等河流时，渗透了环境等可持续发展科学知识与科学思想教育。
|
|
Preview and exploration
预习探究
|
Preview contents
预习内容
|
Ways
and requirements of preview
预习方式与要求
|
Exploration and query
探究质疑
|
Expectant result
预期效果
|
|
Why do we say rivers are very important in many ways?
|
Lesson
Nine.
The Great
Rivers
Look at the map of the world, find out three rivers
where they are. How long are they？
|
１．自查地图，小组讨论，通过网络了解世界三大河流和中国三大河流的流向、地理位置及对该地区经济的影响，以演示文稿的形式，用英语向全班汇报。
２．自己跟录音机读生词和课文。
|
1.
为何亚马逊河的流量是世界最大的？
2.
河流有何重要性，对经济、人口有何影响？
3.
破坏环境对河流的影响。
|
培养同学们的自习能力，通过自学初步了解本课的内容。通过将学习过程前移，使学生有足够的时间去发现和所学知识有关的内容，更关注课文中出现的新知识。体现“主体探究—综和渗透”的课堂教学模式。
|
|
Blackboard resign
板书设计
|
the three longest rivers
the Nile 6,670kilometres
from south to north
in Africa
the
Amazon
6,480kilometres
from west to east
in South America
the
Yangtze River
6,300kilometres
from west to east
in China
It
carries more water than any other
river in the world.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|